Catégorie : Bachelor Thesis

Delia WEINACHTER

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Résumé

Le présent travail de bachelor examine l’utilisation d’activités musicales comme possibilité d’intégration et de soutien chez les enfants ayant un trouble du spectre autistique. Le terme « trouble du spectre autistique » désigne un trouble du développement neurologique qui peut se manifester dans différents domaines du comportement et surtout de l’interaction sociale. L’utilisation de la musique pourrait être un moyen efficace pour développer les compétences sociales et les capacités de communication des personnes autistes. Cependant, il existe encore peu de recherches sur l’intégration de ces activités dans la pratique pédagogique. C’est pourquoi ce travail examine dans quelle mesure des activités musicales sont déjà proposées dans les écoles, mais aussi en dehors de celles-ci. Des entretiens avec des personnes spécialisées ont permis de recueillir les données nécessaires pour apporter une réponse à ce domaine de recherche. 

La recherche a révélé que les activités musicales dans les écoles étaient rarement utilisées comme moyen d’intégration et de soutien. Cependant, il existe déjà quelques offres ciblées de la FAL qui sont adaptées aux besoins des enfants autistes. Néanmoins, il existe encore un grand potentiel d’extension et d’optimisation de ces possibilités. À l’avenir, il sera donc crucial que les institutions pédagogiques et les professionnels utilisent et élargissent les potentiels de la musique afin de permettre aux enfants autistes de se développer globalement et de participer de manière active à la vie scolaire et sociale.

Mots-clefs

trouble du spectre autistique, musique, activités basées sur la musique, intégration, soutien

Zusammenfassung

Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht den Einsatz musikalischer Aktivitäten als Integrations- und Fördermöglichkeit bei Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung. Der Begriff „Autismus-Spektrum-Störung“ bezeichnet eine neurologische Entwicklungsstörung, die sich in verschiedenen Bereichen des Verhaltens und vor allem der sozialen Interaktion manifestieren kann. Der Einsatz von Musik könnte hierbei ein effektives Medium darstellen, um die sozialen Fähigkeiten und die Kommunikationsfähigkeiten von autistischen Menschen zu fördern. Allerdings gibt es noch wenig Forschung zur Integration dieser Aktivitäten in die pädagogische Praxis. Daher wird in dieser Arbeit beleuchtet, inwieweit musikalische Aktivitäten in Schulen, aber auch außerschulisch, bereits angeboten werden. Durch Interviews von fachspezifischen Personen wurden die nötigen Daten erhoben, um eine Antwort zu diesem Forschungsbereich zu finden. 

Die Untersuchung ergab, dass musikalische Aktivitäten in Schulen bisher eher selten als Integrations- und Fördermöglichkeit genutzt werden. Jedoch existieren bereits einige gezielte Angebote der FAL, die auf die Bedürfnisse autistischer Kinder zugeschnitten sind. Dennoch besteht noch großes Potenzial zur Erweiterung und Optimierung dieser Möglichkeiten. In Zukunft ist es daher entscheidend, dass pädagogische Einrichtungen und Fachkräfte die Potenziale von Musik nutzen und erweitern, um autistischen Kindern eine ganzheitliche Entwicklung und eine optimale Teilhabe am schulischen und gesellschaftlichen Leben zu ermöglichen.

Schlüsselwörter

Autismus-Spektrum-Störung, Musik, musikbasierte Aktivitäten, Integration, Förderung

Annabel VAN DER MOLEN

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Summary

This study explores the psychological well-being of primary school teachers in the Luxembourg public school system through semi-structured qualitative interviews. It aims to identify stress factors and coping strategies among these teachers. The findings indicate that although the interviewed teachers generally have a positive self-assessment of their well-being, they have all experienced difficult situations that have impacted their well-being, whether temporarily or in a still manageable manner. Common strategies to manage stress include seeking peer support, engaging in professional development, and maintaining personal well-being practices such as regular exercise and hobbies. These insights will help develop targeted support strategies for teachers.

Keywords

Well-being, Psychological well-being, Primary school teachers, Coping strategies, Teacher stress factors, Qualitative interviews

Résumé

Cette étude explore le bien-être psychologique des enseignants du primaire dans le système scolaire public luxembourgeois par le biais d’entretiens qualitatifs semi-structurés. Elle vise à identifier les facteurs de stress et les stratégies d’adaptation chez ces enseignants. Les résultats indiquent que, bien que les enseignants interrogés aient généralement une autoévaluation positive de leur bien-être, ils ont tous vécu des situations difficiles qui ont eu un impact sur leur bien-être, que ce soit temporairement ou d’une manière encore gérable. Les stratégies communes pour gérer le stress comprennent la recherche du soutien des pairs, l’engagement dans le développement professionnel et le maintien de pratiques de bien-être personnel telles que l’exercice physique régulier et les loisirs. Ces informations permettront d’élaborer des stratégies de soutien ciblées pour les enseignants.

Mots-clefs

Bien-être, Bien-être psychologique, Enseignants du primaire, Stratégies d’adaptation, Facteurs de stress des enseignants, Interviews qualitatives

Samantha Nathalie OLSEM

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Résumé

Le présent travail porte sur la gestion des élèves transgenres à l’école. A l’aide de la question de recherche « Quelle est l’attitude du personnel enseignant vis-à-vis des thèmes liés à l’identité de genre et comment cette attitude influence-t-elle la mise en oeuvre de différentes mesures visant à promouvoir le bien-être chez les élèves transgenres? », il s’agit d’une part de découvrir quelle est l’attitude des enseignant*es vis-à-vis des différentes identités de genre et d’autre part quelles sont les mesures qu’ils ou elles mettent concrètement en oeuvre dans le quotidien scolaire afin de pouvoir promouvoir le bien-être des élèves transgenres.

En effet, comme le montrent entre autres Cicero et Wesp (2017) et Goodrich et Barnard (2018), il s’avère que l’école peut être un lieu central d’expériences négatives pour les élèves transgenres et, comme le montrent clairement Fisher & Kennedy (2012), l’enseignant*e joue un rôle décisif à cet égard.

Afin de savoir quelle est la situation dans les écoles primaires luxembourgeoises et de trouver une réponse à la question de recherche, sept enseignant*es des cycles un à quatre ont été interviewés. Il s’est avéré que les enseignant*es sont dans l’ensemble ouverts aux différentes identités de genre, mais qu’ils et elles ont des avis divergents quant à la mesure dans laquelle cette ouverture devrait se manifester à l’école. Ils et elles ont également évoqué des mesures concernant la problématique courante du choix des toilettes et des vestiaires, ainsi que des mesures visant à savoir si et comment aborder les questions d’identité de genre avec les élèves.

Mots-clefs

élèves  genres, mesures, bien-être, entourage scolaire, climat inclusif

Zusammenfassung

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit dem Umgang mit Transgender Schüler*innen in der Schule. Mithilfe der Forschungsfrage „Wie ist die Einstellung des Lehrpersonals gegenüber Themen der Geschlechtsidentität und wie beeinflusst diese Einstellung das Umsetzen unterschiedlicher Maßnahmen zur Förderung des Wohlbefindens bei Transgender Schüler*innen?“ soll einerseits herausgefunden werden, welche Einstellung die Lehrpersonen zu den unterschiedlichen Geschlechtsidentitäten haben und andererseits, welche Maßnahmen sie konkret im Schulalltag umsetzen, damit das Wohlbefinden von Transgender Schüler*innen gefördert werden kann.

Wie unter anderem Cicero und Wesp (2017) und Goodrich und Barnard (2018) aufzeigen stellt sich nämlich heraus, dass die Schule für Transgender Schüler*innen ein zentraler Ort für negative Erfahrungen sein kann und wie Fisher & Kennedy (2012) deutlich machen, die Lehrperson dabei eine entscheidende Rolle spielt.

Um herauszufinden, wie die Lage in Luxemburger Grundschulen ist und um eine Antwort auf die Forschungsfrage zu finden, wurden insgesamt sieben Lehrpersonen der Zyklen eins bis vier interviewt. Dabei hat sich herausgestellt, dass die Lehrpersonen im Großen und Ganzen offen gegenüber den unterschiedlichen Geschlechtsidentitäten sind, jedoch unterschiedlicher Meinung darüber sind, wie weit diese Offenheit in der Schule ausgetragen werden sollte. Auch wurden Maßnahmen bezüglich der gängigen Problematik der Toiletten- und Umkleideauswahl genannt, sowie auch Maßnahmen besprochen wurden, ob und wie man Themen der Geschlechtsidentität mit den Schüler*innen ansprechen sollte.

Schlüsselwörter

Transgender Schüler*innen, Maßnahmen, Wohlbefinden, schulisches Umfeld, inklusives Klima

Lisa MILBERT

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Summary

Amidst global challenges driven by climate change, social inequalities and economic system flaws, Education for Sustainable Development (ESD) emerges as a form of teaching to empower students with knowledge, values, skills and attitudes necessary to navigate these complex issues. This research aims to investigate pedagogical approaches in Luxembourgish primary classrooms in the field of ESD, with an eye on their potential impact on shaping students’ engagement towards a sustainable path of life. By conducting interviews with teachers actively engaged in ESD in Luxembourg, valuable insights into educational goals in ESD, their pedagogical choices, their perceived impact on students’ engagement towards sustainability, the challenges they faced and recommendations for improving ESD, were gained. The empirical results show that teachers prioritize action-oriented approaches through interdisciplinary projects, outdoor education and participatory learning as well as affective approaches to build emotional connections to sustainability concepts. However, they are facing challenges such as a lack of a structural integration of ESD in the Luxembourgish curriculum and a limited collaboration among educators. The research findings are beneficial for both teachers and educators as well as for policymakers in Luxembourg, offering rich insights for integrating ESD into educational practices and policies.

Keywords

Education for Sustainable Development (ESD), pedagogical approaches, action-oriented, affective approach, primary education

Gwendoline LINDEN

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Résumé

L’objectif de ce travail de recherche est d’obtenir un aperçu des facteurs d’influence possibles concernant une attitude négative des enseignants de l’école primaire luxembourgeoise. En conséquence, le travail répond à la question suivante : quels sont les facteurs qui influencent l’attitude négative des enseignants du primaire luxembourgeois vis-à-vis de l’utilisation de la forme d’apprentissage « Digital Game-Based Learning » ? Une étude qualitative a été menée afin d’identifier les facteurs d’influence possibles. La collecte des données a été effectuée à l’aide d’entretiens individuels semi-standardisés. Il a été constaté que toute une série de facteurs d’influence différents peuvent être responsables d’une attitude négative.

Mots-clefs

éducation, DGBL, attitude négative, enseignants, facteurs d’influence, jeux vidéo et informatiques, Luxembourg

Zusammenfassung

Das Ziel dieser Forschungsarbeit ist es, einen Einblick in mögliche Einflussfaktoren bezüglich einer negativen Haltung von Luxemburger Grundschullehrkräften zu erhalten. Dementsprechend verfolgt die Arbeit folgende Fragenstellung: Welche Faktoren beeinflussen die negative Haltung von in Luxemburger Grundschulen tätigen Lehrpersonen gegenüber der Anwendung der Lernform „Digital Game-Based Learning“? Um mögliche Einflussfaktoren erfassen zu können, wurde eine qualitative Studie durchgeführt. Die Datenerhebung erfolgte anhand von halbstandardisierten Einzelinterviews. Herausgefunden wurde, dass eine ganze Reihe an unterschiedlichen Einflussfaktoren für eine negative Einstellung verantwortlich sein können.

Schlüsselwörter

Bildung, DGBL, negative Haltung, Lehrpersonen, Einflussfaktoren, Video- und Computerspiele, Luxemburg

Jil HANSEN

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Résumé

Le présent mémoire de bachelor est consacré à l’étude du potentiel inclusif du modèle de Chur. Dans ce cadre, la question de recherche suivante est traitée : « Comment l’application du modèle de Chur contribue-t-elle à la promotion de l’inclusion dans le quotidien scolaire des écoles primaires luxembourgeoises ? » Le modèle est présenté de manière théorique et mis en relation avec le concept d’inclusion. Dans le cadre de la recherche, des entretiens guidés seront menées avec quatre enseignants de l’école fondamentale luxembourgeoise. Les enseignants interviewés travaillent dans des classes d’âge différentes. L’analyse est effectuée à l’aide de l’analyse structurante de contenu selon Mayring, qui permet de trouver une réponse à la question de recherche posée.

Mots-clefs

modèle de Chur, aménagement de la salle de classe, tâches d’apprentissage, cercle de sièges, libre choix du siège et du partenaire, inclusion, élèves ayant des besoins spécifiques, différenciation

Zusammenfassung

Die vorliegende Bachelorarbeit widmet sich der Untersuchung des inklusiven Potenzials des Churermodells. Im Rahmen dessen wird die folgende Forschungsfrage beleuchtet: „Inwiefern trägt die Anwendung des Churermodells zur Förderung von Inklusion im schulischen Alltag in luxemburgischen Grundschulen bei?” Das Modell wird theoretisch fundiert vorgestellt und mit dem Konzept der Inklusion in Verbindung gebracht. Im Rahmen der Untersuchung werden Leitfadeninterviews mit vier Lehrpersonen aus der luxemburgischen Grundschule durchgeführt. Die interviewten Lehrkräfte sind in unterschiedlichen Altersklassen tätig. Die Analyse erfolgt anhand der strukturierenden Inhaltsanalyse nach Mayring, welche es erlaubt, eine Antwort auf die gestellte Forschungsfrage zu finden.

Schlüsselwörter

Churermodell, Raumgestaltung, Lernaufgaben, Sitzkreis, Freie Sitzplatz- und Partnerwahl, Inklusion, Schülerinnen und Schüler mit spezifischen Bedürfnissen, Differenzierung

Michèle GASPAR

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Résumé

Le présent mémoire de Bachelor se consacre au domaine des pratiques d’évaluation dans le cycle 4 au Luxembourg. Il propose une analyse approfondie qui lie différentes théories sur la méthodologie d’évaluation, tout en éclairant les cadres juridiques qui sous-entendent à la fois la pratique d’évaluation et le système éducatif luxembourgeois. Cette contextualisation vise à préparer le lecteur à reconnaître et à interpréter les connaissances issues des entretiens menés. Plus précisément, il s’agit d’interroger les enseignant( e)s sur leur attitude vis-à-vis de la pratique d’évaluation dans le cycle 4. En combinant les concepts théoriques avec des résultats empiriques, ce travail vise à fournir une compréhension globale de la dynamique d’évaluation dans le cycle 4 du système éducatif luxembourgeois.

Mots-clefs

évaluation, évaluation formative, évaluation sommative, système de notation, Luxembourg, Cycle 4, Plan d’études, système d’évaluation, notation, évaluation numérique, évaluation non-numérique, interview, recherche qualitative, principe déductive, Ministère de l’Éducation nationale

Zusammenfassung

Die vorliegende Bachelorarbeit widmet sich dem Themenfeld der Evaluationspraktiken im Zyklus 4 in Luxemburg. Sie bietet eine gründliche Analyse, die verschiedene Theorien zur Evaluationsmethodik zusammenführt und gleichzeitig den rechtlichen Rahmen beleuchtet, der diese Praktiken und das luxemburgische Bildungssystem stützt. Diese Kontextualisierung dient dazu, die Leser*innen auf die Erkenntnisse aus den durchgeführten Interviews vorzubereiten und zu ermöglichen, diese zu verstehen und zu interpretieren. Im Mittelpunkt steht dabei die Befragung von Lehrkräften bezüglich ihrer Haltung zur Evaluationspraxis im Zyklus 4. Durch die Verknüpfung theoretischer Konzepte mit empirischen Ergebnissen strebt diese Arbeit danach, ein umfassendes Verständnis für die Dynamik der Evaluation im Zyklus 4 des luxemburgischen Bildungssystems zu vermitteln.

Schlüsselwörter

Evaluation, formative Evaluation, summative Evaluation, Benotungssystem, Luxemburg, Zyklus 4, Plan d’études, Bewertungssysteme, Bewertung, numerische Bewertung, nicht-numerische Bewertung, Interview, berufliche Erfahrung, qualitative Forschung, deduktiver Ansatz, Ministère de l’Éducation Nationale

Marie-Claire DIONE

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Résumé

La présente étude examine les perceptions des élèves après sept pratiques méditatives dans une classe de Cycle 4 de l’école luxembourgeoise. Le déroulement méthodologique se fait en trois phases principales : tout d’abord la réalisation des pratiques méditatives, puis la collecte des perceptions des élèves par le biais d’interviews et enfin l’analyse des données à l’aide de la méthode de Mayring (2015) afin d’examiner les perceptions des élèves recueillies lors des interviews. L’analyse des données montre que les élèves considèrent la méditation comme une pratique qui leur offre un moment de calme et les aide à réduire le stress et à mieux réguler leurs émotions. Des études futures pourraient inclure tous les élèves ainsi que les enseignants pour obtenir une perspective plus complète.

Mots-clefs

méditation, pleine conscience, bien-être, école luxembourgeoise, Cycle 4, perception, étude de cas

Zusammenfassung

Die vorliegende Studie untersucht die Wahrnehmungen der Schüler nach sieben meditativen Praktiken in einer Klasse des Zyklus 4 einer luxemburgischen Schule. Der methodische Ablauf besteht aus drei Hauptphasen: zunächst die Durchführung der meditativen Praktiken, dann die Erhebung der Schülerwahrnehmungen durch Interviews und schließlich die Datenanalyse mit Hilfe der Methode von Mayring (2015), um die in den Interviews erhobenen Schülerwahrnehmungen zu untersuchen. Die Datenanalyse zeigt, dass die Schüler die Meditation als eine Praxis betrachten, die ihnen einen Moment der Ruhe verschafft und ihnen hilft, Stress abzubauen und ihre Emotionen besser zu regulieren. Zukünftige Studien könnten alle Schüler und Lehrer einbeziehen, um eine umfassendere Perspektive zu erhalten.

Schlüsselwörter

Meditation, Achtsamkeit, Wohlbefinden, luxemburgische Schule, Zyklus 4, Fallstudie

Anna DEMUTH

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Résumé

Ce mémoire théorique examine les facteurs favorables et défavorables à l’implémentation de la pensée informatique (CT) en tant que matière scolaire dans les écoles primaires. En utilisant une version adaptée des « 14 Essential Conditions » de l’International Society for Technology in Education, une analyse systématique de la littérature est réalisée, catégorisant en détail les obstacles et les facteurs de succès identifiés pour la CT. Les résultats offrent des recommandations pratiques pour l’introduction efficace de la CT dans les écoles primaires luxembourgeoises.

Mots-clefs

Computational Thinking, pensée computationnelle, éducation primaire, facteurs de succès et obstacles, mise en oeuvre

Zusammenfassung

Diese theoretische Bachelorarbeit untersucht die förderlichen und hinderlichen Faktoren bei der Implementierung von Computational Thinking (CT) als Schulfach in Grundschulen. Unter Anwendung einer angepassten Version der « 14 Essential Conditions » der International Society for Technology in Education wird eine systematische Literaturanalyse durchgeführt, die die identifizierten Hindernisse und Erfolgsfaktoren für CT detailliert kategorisiert. Die Ergebnisse bieten praxisorientierte Empfehlungen zur effektiven Einführung von CT in luxemburgischen Grundschulen.

Schlüsselwörter

Computational Thinking, informatisches und algorithmisches Denken, Grundschulbildung, Erfolgsfaktoren und Hindernisse, Implementierung

Emma Joyce DARNÉ

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Résumé

Le présent travail de bachelor étudie les effets des expériences en nature sur le développement général des enfants de classe maternelle. Plus précisément, la question de recherche « Dans quelle mesure le jeu dans la nature favorise-t-il le développement de la créativité, de la motricité et des compétences sociales des enfants de maternelle ? » est analysée. À travers un cadre théorique complet et une collecte de données qualitative par le biais d’observations et d’entretiens, les effets de l’interaction avec les environnements naturels sur la créativité, la motricité et les compétences sociales ont été examinés. Les résultats montrent que cette interaction a un effet positif sur les trois dimensions étudiées.

Mots-clefs

jeu dans la nature, développement de l’enfant, créativité, motricité, compétences sociales, école maternelle

Zusammenfassung

Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht die Auswirkungen von Naturerfahrungen auf die ganzheitliche Entwicklung von Kindergartenkindern. Genauer wird die Forschungsfrage „Inwiefern fördert das Spielen in der Natur die Entwicklung der Kreativität, Motorik und Sozialkompetenzen von Kindergartenkindern?“ analysiert. Durch einen umfassenden theoretischen Hintergrund und eine qualitative Datenerhebung mittels Beobachtungen und Interviews wurden die Effekte der Interaktion mit natürlichen Umgebungen auf die Kreativität, Motorik und Sozialkompetenzen untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass sich diese Interaktion positiv auf alle drei untersuchten Dimensionen auswirkt.

Schlüsselwörter

Spielen in der Natur, kindliche Entwicklung, Kreativität, Motorik, Sozialkompetenzen, Kindergarten