Auteur/autrice : yves.kreis

Digital Game-Based Learning: Eine qualitative Untersuchung möglicher Einflussfaktoren für eine negative Haltung von in Luxemburgs Grundschulen tätigen Lehrpersonen

Gwendoline LINDEN

Under the supervision of:
Sous la direction de :
Unter der Begleitung von:

Robert REUTER

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Résumé

L’objectif de ce travail de recherche est d’obtenir un aperçu des facteurs d’influence possibles concernant une attitude négative des enseignants de l’école primaire luxembourgeoise. En conséquence, le travail répond à la question suivante : quels sont les facteurs qui influencent l’attitude négative des enseignants du primaire luxembourgeois vis-à-vis de l’utilisation de la forme d’apprentissage « Digital Game-Based Learning » ? Une étude qualitative a été menée afin d’identifier les facteurs d’influence possibles. La collecte des données a été effectuée à l’aide d’entretiens individuels semi-standardisés. Il a été constaté que toute une série de facteurs d’influence différents peuvent être responsables d’une attitude négative.

Mots-clefs

éducation, DGBL, attitude négative, enseignants, facteurs d’influence, jeux vidéo et informatiques, Luxembourg

Zusammenfassung

Das Ziel dieser Forschungsarbeit ist es, einen Einblick in mögliche Einflussfaktoren bezüglich einer negativen Haltung von Luxemburger Grundschullehrkräften zu erhalten. Dementsprechend verfolgt die Arbeit folgende Fragenstellung: Welche Faktoren beeinflussen die negative Haltung von in Luxemburger Grundschulen tätigen Lehrpersonen gegenüber der Anwendung der Lernform „Digital Game-Based Learning“? Um mögliche Einflussfaktoren erfassen zu können, wurde eine qualitative Studie durchgeführt. Die Datenerhebung erfolgte anhand von halbstandardisierten Einzelinterviews. Herausgefunden wurde, dass eine ganze Reihe an unterschiedlichen Einflussfaktoren für eine negative Einstellung verantwortlich sein können.

Schlüsselwörter

Bildung, DGBL, negative Haltung, Lehrpersonen, Einflussfaktoren, Video- und Computerspiele, Luxemburg

Das inklusive Potenzial des Churermodells

Jil HANSEN

Under the supervision of:
Sous la direction de :
Unter der Begleitung von:

Lynn SCHINTGEN

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Résumé

Le présent mémoire de bachelor est consacré à l’étude du potentiel inclusif du modèle de Chur. Dans ce cadre, la question de recherche suivante est traitée : « Comment l’application du modèle de Chur contribue-t-elle à la promotion de l’inclusion dans le quotidien scolaire des écoles primaires luxembourgeoises ? » Le modèle est présenté de manière théorique et mis en relation avec le concept d’inclusion. Dans le cadre de la recherche, des entretiens guidés seront menées avec quatre enseignants de l’école fondamentale luxembourgeoise. Les enseignants interviewés travaillent dans des classes d’âge différentes. L’analyse est effectuée à l’aide de l’analyse structurante de contenu selon Mayring, qui permet de trouver une réponse à la question de recherche posée.

Mots-clefs

modèle de Chur, aménagement de la salle de classe, tâches d’apprentissage, cercle de sièges, libre choix du siège et du partenaire, inclusion, élèves ayant des besoins spécifiques, différenciation

Zusammenfassung

Die vorliegende Bachelorarbeit widmet sich der Untersuchung des inklusiven Potenzials des Churermodells. Im Rahmen dessen wird die folgende Forschungsfrage beleuchtet: „Inwiefern trägt die Anwendung des Churermodells zur Förderung von Inklusion im schulischen Alltag in luxemburgischen Grundschulen bei?” Das Modell wird theoretisch fundiert vorgestellt und mit dem Konzept der Inklusion in Verbindung gebracht. Im Rahmen der Untersuchung werden Leitfadeninterviews mit vier Lehrpersonen aus der luxemburgischen Grundschule durchgeführt. Die interviewten Lehrkräfte sind in unterschiedlichen Altersklassen tätig. Die Analyse erfolgt anhand der strukturierenden Inhaltsanalyse nach Mayring, welche es erlaubt, eine Antwort auf die gestellte Forschungsfrage zu finden.

Schlüsselwörter

Churermodell, Raumgestaltung, Lernaufgaben, Sitzkreis, Freie Sitzplatz- und Partnerwahl, Inklusion, Schülerinnen und Schüler mit spezifischen Bedürfnissen, Differenzierung

Evaluation im Zyklus 4 in Luxemburg

Michèle GASPAR

Under the supervision of:
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Unter der Begleitung von:

Guy MEDINGER

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Résumé

Le présent mémoire de Bachelor se consacre au domaine des pratiques d’évaluation dans le cycle 4 au Luxembourg. Il propose une analyse approfondie qui lie différentes théories sur la méthodologie d’évaluation, tout en éclairant les cadres juridiques qui sous-entendent à la fois la pratique d’évaluation et le système éducatif luxembourgeois. Cette contextualisation vise à préparer le lecteur à reconnaître et à interpréter les connaissances issues des entretiens menés. Plus précisément, il s’agit d’interroger les enseignant( e)s sur leur attitude vis-à-vis de la pratique d’évaluation dans le cycle 4. En combinant les concepts théoriques avec des résultats empiriques, ce travail vise à fournir une compréhension globale de la dynamique d’évaluation dans le cycle 4 du système éducatif luxembourgeois.

Mots-clefs

évaluation, évaluation formative, évaluation sommative, système de notation, Luxembourg, Cycle 4, Plan d’études, système d’évaluation, notation, évaluation numérique, évaluation non-numérique, interview, recherche qualitative, principe déductive, Ministère de l’Éducation nationale

Zusammenfassung

Die vorliegende Bachelorarbeit widmet sich dem Themenfeld der Evaluationspraktiken im Zyklus 4 in Luxemburg. Sie bietet eine gründliche Analyse, die verschiedene Theorien zur Evaluationsmethodik zusammenführt und gleichzeitig den rechtlichen Rahmen beleuchtet, der diese Praktiken und das luxemburgische Bildungssystem stützt. Diese Kontextualisierung dient dazu, die Leser*innen auf die Erkenntnisse aus den durchgeführten Interviews vorzubereiten und zu ermöglichen, diese zu verstehen und zu interpretieren. Im Mittelpunkt steht dabei die Befragung von Lehrkräften bezüglich ihrer Haltung zur Evaluationspraxis im Zyklus 4. Durch die Verknüpfung theoretischer Konzepte mit empirischen Ergebnissen strebt diese Arbeit danach, ein umfassendes Verständnis für die Dynamik der Evaluation im Zyklus 4 des luxemburgischen Bildungssystems zu vermitteln.

Schlüsselwörter

Evaluation, formative Evaluation, summative Evaluation, Benotungssystem, Luxemburg, Zyklus 4, Plan d’études, Bewertungssysteme, Bewertung, numerische Bewertung, nicht-numerische Bewertung, Interview, berufliche Erfahrung, qualitative Forschung, deduktiver Ansatz, Ministère de l’Éducation Nationale

La méditation au sein d’une classe de Cycle 4 de l’école luxembourgeoise: Perceptions des élèves après sept pratiques méditatives

Marie-Claire DIONE

Under the supervision of:
Sous la direction de :
Unter der Begleitung von:

Christian MEYERS

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Résumé

La présente étude examine les perceptions des élèves après sept pratiques méditatives dans une classe de Cycle 4 de l’école luxembourgeoise. Le déroulement méthodologique se fait en trois phases principales : tout d’abord la réalisation des pratiques méditatives, puis la collecte des perceptions des élèves par le biais d’interviews et enfin l’analyse des données à l’aide de la méthode de Mayring (2015) afin d’examiner les perceptions des élèves recueillies lors des interviews. L’analyse des données montre que les élèves considèrent la méditation comme une pratique qui leur offre un moment de calme et les aide à réduire le stress et à mieux réguler leurs émotions. Des études futures pourraient inclure tous les élèves ainsi que les enseignants pour obtenir une perspective plus complète.

Mots-clefs

méditation, pleine conscience, bien-être, école luxembourgeoise, Cycle 4, perception, étude de cas

Zusammenfassung

Die vorliegende Studie untersucht die Wahrnehmungen der Schüler nach sieben meditativen Praktiken in einer Klasse des Zyklus 4 einer luxemburgischen Schule. Der methodische Ablauf besteht aus drei Hauptphasen: zunächst die Durchführung der meditativen Praktiken, dann die Erhebung der Schülerwahrnehmungen durch Interviews und schließlich die Datenanalyse mit Hilfe der Methode von Mayring (2015), um die in den Interviews erhobenen Schülerwahrnehmungen zu untersuchen. Die Datenanalyse zeigt, dass die Schüler die Meditation als eine Praxis betrachten, die ihnen einen Moment der Ruhe verschafft und ihnen hilft, Stress abzubauen und ihre Emotionen besser zu regulieren. Zukünftige Studien könnten alle Schüler und Lehrer einbeziehen, um eine umfassendere Perspektive zu erhalten.

Schlüsselwörter

Meditation, Achtsamkeit, Wohlbefinden, luxemburgische Schule, Zyklus 4, Fallstudie

Welche Faktoren fördern oder behindern die erfolgreiche Implementierung von Computational Thinking als Schulfach in Grundschulen?

Anna DEMUTH

Under the supervision of:
Sous la direction de :
Unter der Begleitung von:

Robert A.P. REUTER

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Résumé

Ce mémoire théorique examine les facteurs favorables et défavorables à l’implémentation de la pensée informatique (CT) en tant que matière scolaire dans les écoles primaires. En utilisant une version adaptée des « 14 Essential Conditions » de l’International Society for Technology in Education, une analyse systématique de la littérature est réalisée, catégorisant en détail les obstacles et les facteurs de succès identifiés pour la CT. Les résultats offrent des recommandations pratiques pour l’introduction efficace de la CT dans les écoles primaires luxembourgeoises.

Mots-clefs

Computational Thinking, pensée computationnelle, éducation primaire, facteurs de succès et obstacles, mise en oeuvre

Zusammenfassung

Diese theoretische Bachelorarbeit untersucht die förderlichen und hinderlichen Faktoren bei der Implementierung von Computational Thinking (CT) als Schulfach in Grundschulen. Unter Anwendung einer angepassten Version der « 14 Essential Conditions » der International Society for Technology in Education wird eine systematische Literaturanalyse durchgeführt, die die identifizierten Hindernisse und Erfolgsfaktoren für CT detailliert kategorisiert. Die Ergebnisse bieten praxisorientierte Empfehlungen zur effektiven Einführung von CT in luxemburgischen Grundschulen.

Schlüsselwörter

Computational Thinking, informatisches und algorithmisches Denken, Grundschulbildung, Erfolgsfaktoren und Hindernisse, Implementierung

Die Entwicklung der Kreativität, Motorik und Sozialkompetenzen von Kindergartenkindern durch das Spielen in der Natur

Emma Joyce DARNÉ

Under the supervision of:
Sous la direction de :
Unter der Begleitung von:

Kerstin TE HEESEN

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Résumé

Le présent travail de bachelor étudie les effets des expériences en nature sur le développement général des enfants de classe maternelle. Plus précisément, la question de recherche « Dans quelle mesure le jeu dans la nature favorise-t-il le développement de la créativité, de la motricité et des compétences sociales des enfants de maternelle ? » est analysée. À travers un cadre théorique complet et une collecte de données qualitative par le biais d’observations et d’entretiens, les effets de l’interaction avec les environnements naturels sur la créativité, la motricité et les compétences sociales ont été examinés. Les résultats montrent que cette interaction a un effet positif sur les trois dimensions étudiées.

Mots-clefs

jeu dans la nature, développement de l’enfant, créativité, motricité, compétences sociales, école maternelle

Zusammenfassung

Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht die Auswirkungen von Naturerfahrungen auf die ganzheitliche Entwicklung von Kindergartenkindern. Genauer wird die Forschungsfrage „Inwiefern fördert das Spielen in der Natur die Entwicklung der Kreativität, Motorik und Sozialkompetenzen von Kindergartenkindern?“ analysiert. Durch einen umfassenden theoretischen Hintergrund und eine qualitative Datenerhebung mittels Beobachtungen und Interviews wurden die Effekte der Interaktion mit natürlichen Umgebungen auf die Kreativität, Motorik und Sozialkompetenzen untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass sich diese Interaktion positiv auf alle drei untersuchten Dimensionen auswirkt.

Schlüsselwörter

Spielen in der Natur, kindliche Entwicklung, Kreativität, Motorik, Sozialkompetenzen, Kindergarten

Translanguaging: Auswirkungen auf den Spracherwerb von Grundschulkindern und Jugendlichen

Seniha BECKOVIC

Under the supervision of:
Sous la direction de :
Unter der Begleitung von:

Sabine EHRHART

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Résumé

Le présent travail théorique de bachelier porte sur les effets du translanguaging sur l’acquisition d’une deuxième et d’une troisième langue. Le terme « translanguaging » désigne un concept pédagogique ainsi qu’une pratique linguistique qui part du principe que chaque personne dispose d’un seul répertoire linguistique et n’a pas de mémoire séparée pour chaque langue. En fonction du contexte, différentes caractéristiques du répertoire linguistique sont activées afin de garantir une communication et une acquisition de connaissance réussies. Dans le cadre de la présente analyse comparative systématique, nous examinons dans quelle mesure la pratique pédagogique a un impact sur l’acquisition d’une langue étrangère par les enfants et les adolescents de l’école primaire. Pour ce faire, les résultats de la recherche scientifique des dix dernières années sont soumis à une analyse détaillée. Les résultats d’études variées menées dans différents pays et prises en compte dans ce travail suggèrent que le translanguaging peut favoriser l’acquisition d’une deuxième et d’une troisième langue chez les enfants et les adolescents du primaire à plusieurs niveaux. En conséquence, le translanguaging est résumé et considéré comme une opportunité pédagogique  et un outil prometteur pour l’enseignement des langues.

Mots-clefs

Translanguaging, multilinguisme, acquisition du langage, répertoire linguistique, école primaire, école secondaire, deuxième langue, troisième langue

Zusammenfassung

Die vorliegende theoretische Bachelorarbeit beschäftigt sich mit den Auswirkungen von Translanguaging auf den Zweit- und Drittspracherwerb. Der Begriff „Translanguaging“ bezeichnet ein pädagogisches Konzept sowie eine sprachliche Praxis, die davon ausgeht, dass jeder Mensch über ein einziges sprachliches Repertoire verfügt und nicht für jede einzelne Sprache separate Speicher hat. In Abhängigkeit vom Kontext werden unterschiedliche Merkmale des sprachlichen Repertoires aktiviert, um eine erfolgreiche Kommunikation und Wissensaneignung zu gewährleisten. Im Rahmen der vorliegenden systematischen Vergleichsanalyse wird untersucht, inwiefern sich die pädagogische Praxis auf den Fremdspracherwerb von Grundschulkindern und Jugendlichen auswirkt. Dazu werden die wissenschaftlichen Forschungsergebnisse der letzten zehn Jahre einer detaillierten Analyse unterzogen. Die Ergebnisse vielseitiger Studien aus unterschiedlichen Ländern, die in dieser Arbeit berücksichtigt wurden, legen nahe, dass Translanguaging den Zweit- und Drittspracherwerb von Grundschulkindern und Jugendlichen auf mehreren Ebenen fördern kann. In der Konsequenz wird Translanguaging also als pädagogische Chance und vielversprechendes Werkzeug für den Sprachenunterricht zusammengefasst und angesehen. 

Schlüsselwörter

Translanguaging, Mehrsprachigkeit, Spracherwerb, Sprachrepertoire, Grundschule, Sekundarschule, Zweitsprache, Drittsprache

Hauptaspekte für die Gestaltung von Schulen im 21. Jahrhundert

Aurélie BALDAUFF

Under the supervision of:
Sous la direction de :
Unter der Begleitung von:

Christian MEYERS

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Résumé

La conception des écoles joue un rôle central de nos jours, car elle exerce une influence essentielle sur le bien-être et les performances des élèves. Dès le début des temps modernes, des premières exigences envers les établissements éducatifs ont été formulées. Ces exigences ont été développées au fil des siècles par de nombreux pédagogues et ont conduit à des efforts de réforme. Malgré ces efforts, les écoles et les salles de classe sont restées longtemps inchangées. Ce n’est qu’au 21e siècle que l’éducation a connu un nouveau changement de paradigme, où une importance accrue a été accordée à la conception architecturale des écoles. Cette évolution historique de l’école, des salles de classe et des exigences pédagogiques est examinée dans le cadre théorique de ce travail. Ce mémoire examine, dans ce contexte, quels aspects sont importants dans la conception des écoles au 21e siècle. Pour trouver une réponse fondée à la question de recherche, une analyse qualitative de contenu a été réalisée, basée sur une approche déductive et l’analyse de sources littéraires. Au total, sept sources pertinentes ont été prises en considération pour cette étude. Dans la deuxième partie de ce travail, les résultats de l’analyse littéraire sont présentés et ensuite interprétés au regard des bases théoriques afin de répondre à la question de recherche. Enfin, des recommandations sont formulées en vue de futures études et pour la conception des futures salles de classe et les limites méthodologiques de cette étude sont discutées.

Mots-clefs

école, salle de classe, mise en place, architecture, pédagogues, 21e siècle, influence, performance scolaire, besoins, élèves

Zusammenfassung

Die Gestaltung von Schulen spielt in der heutigen Zeit eine zentrale Rolle, da sie einen wesentlichen Einfluss auf das Wohlbefinden und die Leistungsfähigkeit der SchülerInnen hat. Bereits in der frühen Neuzeit wurden erste Anforderungen an Bildungseinrichtungen formuliert. Diese Forderungen wurden im Laufe der Jahrhunderte von zahlreichen Pädagoginnen weiterentwickelt und führten zu Reformbestrebungen. Trotz dieser Bemühungen blieben Schulen und Klassenzimmer lange Zeit unverändert. Erst im 21. Jahrhundert erlebte die Bildung einen neuen Paradigmenwechsel, bei dem der architektonischen Gestaltung von Schulen verstärkt Bedeutung beigemessen wurde. Diese historische Entwicklung der Schule, der Klassenzimmer und der pädagogischen Anforderungen wird im theoretischen Rahmen dieser Arbeit betrachtet. In diesem Zusammenhang untersucht die vorliegende Bachelorarbeit, welche Aspekte bei der Gestaltung von Schulen im 21. Jahrhundert von Bedeutung sind. Um eine fundierte Antwort auf die Forschungsfrage zu finden, wurde eine qualitative Inhaltsanalyse durchgeführt, die auf einer deduktiven Vorgehensweise und der Analyse von Literaturquellen basiert. Insgesamt wurden für diese Studie sieben relevante Quellen in Betracht gezogen. Im zweiten Teil dieser Arbeit werden die Ergebnisse der Literaturanalyse präsentiert und anschließend im Kontext der theoretischen Grundlagen interpretiert, um die Forschungsfrage zu beantworten. Abschließend werden Empfehlungen für zukünftige Studien und die Gestaltung zukünftiger Klassenzimmer formuliert sowie die methodischen Einschränkungen dieser Studie diskutiert.

Schlüsselwörter

Schule, Klassenzimmer, Gestaltung, Architektur, PädagogInnen, 21. Jahrhundert, Einfluss, schulische Leistung, Bedürfnisse, SchülerInnen

Mathematik nahe der Schule in Koerich

Dieser Trail beinhaltet im Ganzen 9 Aufgaben, von denen sich 8 in der nahen Umgebung der Schule befinden. Die Grundschulkinder erhalten die Möglichkeit Mathematik außerhalb von ihrem Klassenzimmer zu erleben. Bei diesem Trail handelt es sich um einen richtigen Rundgang: er startet im Schulhof und endet ebenso dort. Im Grunde benötigen die Schüler nicht mehr als ein paar Messbänder, wenn nötig einen Taschenrechner, eine Stoppuhr und gegebenfalls ein paar iPads. So ist es den Schülern möglich, die vielfältigen und innovativen Aufgaben zu lösen. Viel Spaß!

Code:042739

Autor:Zoé Lopes, Nathalie Portzenem

Ort:LU, Koerich

Anzahl an Aufgaben:9

Voraussichtliche Dauer:~ 02 h 10 min

Länge:~ 0.9 km

Empfohlene Hilfsmittel:

  • Geodreieck
  • Kreide
  • Maßband
  • Taschenrechner

Stichworte:

  • Rechteck
  • Fenster
  • Flächeninhalt
  • Volumen
  • Quader
  • Messen
  • Anzahl
  • Fenster
  • Reckteck
  • Quadrate
  • Schachfeld
  • Geschwindigkeit
  • innovative Aufgabe
  • Kreis
  • Radius
  • Mittelpunkt
  • Geometrie
  • geometrische Formen
  • Körper

Math Trail neben der Schule « Am Stengert » in Roodt-sur-Syre

Dieser Trail befindet sich in Roodt-Syre, neben der Schule « Am Stengert ». Die Aufgaben des Trails ermöglichen es den Schülern die Mathematik in ihrer Umwelt zu entdecken. Der Trail wird ab einem Cycle 4.1. empfohlen, jedoch sprechen die Aufgaben unterschiedliche Leistungsstärken an.

Code:022681

Autor:Hélène Irthum, Jacky Hoffmann

Ort:LU, Roodt-sur-Syre

Anzahl an Aufgaben:11

Voraussichtliche Dauer:~ 02 h 20 min

Länge:~ 0.7 km

Empfohlene Hilfsmittel:

  • Geodreieck
  • Maßband
  • Taschenrechner

Stichworte:

  • Höhe
  • Zentimeter
  • Multiplikation
  • Försterdreieck
  • Augenhöhe
  • Entfernung
  • Radius
  • Kreis
  • Meter
  • Geschwindigkeit
  • Zeit
  • Sekunden
  • Weg
  • Himmelsrichtungen
  • Norden
  • Osten
  • Süden
  • Westen
  • Volumen
  • Höhe
  • Breite
  • Länge
  • Bus
  • Busplan
  • Uhrzeiten
  • Symmetrieachse
  • Achsensymmetrie
  • strukturiertes Zählen
  • Anzahl
  • Umfang
  • GPS
  • Strecke
  • Richtung