Le but est de rapprocher la langue française aux enfants d’une manière ludique.
Description:
Nous racontons l’histoire en alternant entre la langue luxembourgeoise et la langue française. Le récit est raconté en luxembourgeois et la parole en français. L’histoire est visualisée par des images.
– Identifier les composants essentiels d’un texte (personnage principaux, lieux) – Dégager le message principal d’un texte – Identifier des bruits et des sons et les associer à leur source sonore
Description:
La vidéo d’apprentissage est particulièrement destinée aux élèves qui ne parlent pas le luxembourgeois à la maison et pour qui l’école est le seul endroit où ils apprennent cette langue. En raison de l’annulation de l’école au cours des deux derniers mois, un certain nombre d’enfants ont pris beaucoup de retard dans leur apprentissage de la langue luxembourgeoise.
La vidéo que nous allons réaliser ne servira pas seulement comme écoute, mais il y aura aussi une tâche concrète et très simple à faire. Les enfants devront essayer de comprendre l’histoire le mieux possible et puis répondre à des questions aux choix multiples.
Comme il est relativement difficile, surtout pour les jeunes enfants, de se concentrer sur l’écoute d’une histoire qui est racontée dans une langue étrangère, nous essaierons de la garder aussi courte que possible et de l’accompagner d’images et de sons. Cela présente l’avantage que les enfants peuvent associer certains mots à des images et peuvent faire la comparaison entre le mot dans leur langue maternelle et le mot en luxembourgeois.
Une fois que l’histoire est terminée, les enfants vont participer à un petit quiz. Il s’agira de questions très simples auxquelles il sera facile de répondre. Pour faciliter la tâche, il y aura plusieurs choix de réponses. Pour chaque option de réponse, il y aura une image. Le court délai de réflexion de 1 à 2 secondes est interrompu par l’apposition de la solution sous forme d’image. Les questions sont posées aux enfants en luxembourgeois. Le court délai de réflexion de 1 à 2 secondes est interrompu par l’apposition de la solution sous forme d’image.
Les élèves sont capables de nommer les différents termes des animaux de la ferme et de leurs jeunes correspondants en luxembourgeois et en français.
Description:
Cette histoire peut être utilisée dans le cadre de “l’éveil aux langues” du cycle 1. L’histoire est conçue d’une façon qui permet aussi bien aux enfants luxembourgeois d’apprendre le français qu’aux enfants français pour travailler leurs compétences en luxembourgeois.
Résumé de l’histoire : Un chaton luxembourgeois et un chaton français qui vient de déménager au Luxembourg trouvent un œuf et essaient de trouver ses parents. Dans ce but ils visitent les autres animaux de la ferme pour les interroger. Durant toute la narration il y a une alternance entre les deux langues comme le chaton français ne comprend pas ce que les animaux luxembourgeois disent et ainsi le chaton luxembourgeois agit comme traducteur.
– Die Kinder sollen die Namen der Wochentage auf Luxemburgisch lernen;
– Sie werden ebenfalls die Namen in ihnen vielleicht fremden Sprachen hören und sich bewusst werden, dass Kinder in ihrer Klasse unterschiedliche Sprachen sprechen;
– Sie sollen die Sprachen unterscheiden können.
Beschreibung:
In diesem Lernvideo geht es darum, die Wochentage auf Luxemburgisch zu lernen. Dies erfolgt mit Hilfe von Wilma, dem Wochenwurm.
Als Hilfssprachen für die Kinder, welche die luxemburgische Sprache noch nicht gut beherrschen, werden Französisch, Deutsch und Portugiesisch genutzt.
Die Kinder können aktiv mitarbeiten, indem sie auf kurze Fragen antworten.
Wilma nennt die Wochentage zuerst auf Französisch, Deutsch und Portugiesisch. Schlussendlich wird der Wochentag auf Luxemburgisch genannt. Zu jedem Wochentag erzählt Wilma eine kurze Geschichte.
Die Kinder erhalten den Auftrag, täglich den Wochentag zu benennen.
Das Kind versteht den Hörtext und die Anweisungen.
Das Kind diskriminiert Tierlaute.
Das Kind nennt die Lautbezeichnungen von der Kuh, dem Schwein, dem Hund, der Katze, der Ente und dem Pferd.
Das Kind formt einen grammatisch richtigen Satz, indem es einen Tiernamen mit der jeweiligen Tierlautbezeichnung kongruiert.
Beschreibung:
In diesem Video stellt Pit dem Lernenden seine Lieblingstiere vor. Jedes Tier wird anhand eines Bildes und des jeweiligen Tiergeräuschs dargestellt. Darüber hinaus erfährt das Kind die jeweilige Tierlautbezeichnung. Anschließend folgt ein Spiel, bei dem drei Tiere eingeblendet, aber nur zwei Tiergeräusche vorgespielt werden. Die Aufgabe des Lernenden besteht dabei darin, das Tier zu nennen, dessen Geräusch nicht vorgespielt wurde. Zuletzt wird dem Kind die Frage nach der jeweiligen Tierlautbezeichnung gestellt.
Weiterführende Aktivitäten/Links:
Zum Schluss des Videos wird dem Lernenden angeboten ein Bild mit seinen drei Lieblingstieren zu malen und zu überlegen, welche Geräusche diese Tiere machen und wie man den Laut nennt.
– Vokabeln des Wetterrituals der Klassen des C1 aufgreifen und wiederholen.
– Einfache oder komplexere, luxemburgische Sätze verstehen.
Beschreibung:
o Raupe Lisi (welche die Schüler bereits auf zwei vorherigen Videos über die vier Grundformen kennen) nimmt die Schüler, während insgesamt fünf Tagen, mit auf eine Reise in das Wetterland.
– am ersten Tag scheint die Sonne.
– am zweiten Tag ist es sehr windig.
– am dritten Tag ist es bewölkt.
– am vierten Tag sieht man am blauen Himmel einige kleine Wolken.
– am fünften Tag regnet es.
o Lisi zeigt den Schülern jeweils das entsprechende Wetterelement und erklärt ihnen in einem einfachen, kurzen Satz, um was es sich handelt (Beispiel: Haut schengt d’Sonn).
o Es folgen jeweils einige Sätze, die länger und komplexer sind, als der erste Satz. So werden jedes Mal zusätzliche, etwas schwierigere Wörter genutzt, sodass die Schüler, die bereits sehr stark im Luxemburgischen sind, auch gefördert werden. Die Schüler, die nicht alle Wörter aus diesen komplexeren Sätzen kennen, können, aufgrund der Veranschaulichung der verschiedenen Wetterelementen, trotzdem verstehen, um was es sich handelt.
o Nachdem Lisi den Schülern das entsprechende Wetter des Tages gezeigt hat, klebt sie jeweils das entsprechende Symbol, passend zum Wetter dieses Tages, ins Fenster.
o Nach dem letzten Tag fordert Lisi die Schüler auf, nun ebenfalls nach draußen zu schauen, um zu sehen, wie das Wetter an dem Tag ist. Sie können dann anschließend das entsprechende Symbol zeichnen, ausschneiden und dieses in ihr Fenster hängen. Lisi regt die Schüler an, dieses Wetterritual jeden Tag durchzuführen, genauso wie in der Schule, sodass ihnen ein Teil von ihrem normalen Schulalltag näher gebracht wird.
Weiterführende Aktivitäten/Links:
Weiterführende Bastelaktivitäten zum Thema „D’Wieder“:
– Den Formen ihre kritischen Attribute zuordnen (Ecken, Seiten, …).
Beschreibung:
o Stop Motion Film o Erzählung der Geschichte „D‘Raup Lisi am Formenland“ auf Luxemburgisch. o Raupe Lisi erzählt den Schülern, wie sie die vier Grundformen kennengelernt hat. Sie nimmt die Schüler auf eine kurze Reise ins Formenland mit.
o Dort isst Lisi die vier Grundformen, da sie ansonsten nichts Essbares findet. o Bei jeder Begegnung mit einer neuen Form, nennt Lisi den Schülern die richtige Bezeichnung und erklärt und zeigt, wie viele Ecken und Seiten die jeweilige Form hat.
o An manchen Stellen werden die Schüler aufgefordert, den Namen oder die Seitenzahl zu nennen oder mit Lisi gemeinsam mitzuzählen.
o Nachdem Lisi die vier Formen gegessen hat, wird ihr schlecht. Sie richtet sich nun an die Schüler und bittet diese ihr zu helfen, die Formen wiederzufinden, die sie gegessen hat, sodass sie nun weiß, dass diese unverträglich sind.
o Die Schüler sollen auf einem eingeblendeten kleinen Wimmelbild, auf welchem unterschiedliche Formen abgebildet sind, die vier Formen wiedererkennen, die Lisi gegessen hat.
Weiterführende Aktivitäten/Links:
Es folgt ein zweiter, eher praktischer Teil der Videoserie „D‘Raup Lisi am Formenland“.
– Der Lernende kann die vorgezeigten Kleidungsstücke im Video mit den passenden luxemburgischen (und/oder französischen Begriffen) bezeichnen.
– (Der Lernende bildet mit dem gelernten Wortschatz Sätze, indem er die Satzstruktur beachtet (Weiterführung)).
Beschreibung:
Dieses Lernvideo soll von den Lehrenden eingesetzt werden, um den Wortschatz der Kinder in der luxemburgischen Sprache auf spielerische Weise zu vertiefen und sie an die französische Sprache heranzuführen. Im Video wird der luxemburgische und der französische Wortschatz der Kleidung mit Hilfe einer kleinen Geschichte mündlich erarbeitet. Die Lernenden sollen Monika dabei helfen, ihren Koffer für die Ferien zu packen. Durch die Betrachtung des Videos sollen Lernende die Kleiderbegriffe in den beiden Sprachen mit Hilfe von Fotos kennenlernen und durch die visuelle Unterstützung besser verstehen.
Im Video werden die fotografierten Kleidungsstücke nacheinander eingeblendet. Zunächst wird der luxemburgische und der französische Begriff des vorgezeigten Kleidungsstücks klar und deutlich ausgesprochen. Das Kind wird dann aufgefordert, die beiden Begriffe zu wiederholen, indem es sie mitspricht. Anschließend soll es versuchen, die Begriffe in einer oder in den beiden Sprachen ohne Hilfe zu erwähnen. Der zweite Teil des Videos konzentriert sich auf die Satzstruktur, indem die Kleider in Begleitung eines luxemburgischen oder französischen Satzes in den Koffer gelegt werden.
Das Video kann sowohl als Einführung oder als Vertiefung des Kleiderwortschatzes verwendet werden.
Weiterführende Aktivitäten/Links:
– Eine Weiterführung der Aktivität könnte darin bestehen, Sätze mit den gelernten Begriffen zu bilden: D’Monika péckt seng Valise an leet séng Kap dran. Die Komplexität der Aktivität könnte durch dieses Verfahren fortlaufend gesteigert werden, zum Beispiel durch die Verwendung anderer Personalpronomen: Mir paken eis Valise an leeën eis Kapen dran.
– Das Spiel „Ich packe meinen Koffer und nehme … mit“ könnte mit den gelernten Begriffen ausgeführt werden.
– Die Schüler erhalten einen Einblick in die Zahlenfolge (von 1 bis 10)
– Die Schüler sollen sich mit dem Prinzip des Ordinalzahlaspekts in Bezug auf die Zählzahlen auseinandersetzen.
Beschreibung:
Die Kinder erlernen die Zahlen von 1-10 an Hand einer Geschichte kennen.
Eine kleine Maus macht sich auf die Suche nach ihrem Käse, unterwegs begegnet sie zahlreichen Tieren. Zuerst begegnen ihr zwei Hunde, dann drei Katzen,…
Jede Tierart wird zuerst abgezählt wie viele es sind, hier können die Kinder selbst zu Hause mitzählen. Anschließend erscheint die gefundene Zahl in der Mathesprache, als Bild, an Hand von mathematischen Repräsentationen und die Schüler hören sie in den Sprachen Luxemburgisch und Französisch.
Die Maus redet nur Französisch, während der Erzähler Luxemburgisch redet, so kommen die Schüler mit beiden Sprachen in Kontakt.